MONTE CARLO TEM REPRESENTANTE NA ETAPA ESTADUAL DO
TORNEIO FISRT LEGO LEAGUE-FLL










Uma equipe de alunos de 5ª a 8ª série da EEB.Marino Pisani, juntamente com suas professoras Marlei Vedovatto e Rosemar Apª B. Serpa Vargas e com a monitora Cassiane Perovano,participaram das eliminatórias regionais do torneio FLL( campeonato que faz parte de um dos maiores torneios juvenis de robótica do mundo), que aconteceu no dia 05/10 em Videira-SC e foram classificados para a etapa estadual que acontecerá nos dias 08 a 10 de novembro em Florianópolis-SC, onde irão representar a 8ª Gerência Regional de Educação de Campos Novos.
O projeto LEGO “Aprender Brincando” tem como objetivo incentivar o estudo da ciência e tecnologia associada aos conteúdos curriculares, através do trabalho em equipe crianças e jovens aprendem a superar obstáculos, desenvolvem a auto-estima ,habilidades e competências para a vida, destacando os valores éticos e a cidadania.
Parabéns a toda equipe COLEGOS, boa sorte; pois dedicação + esforço = sucesso!!!!!!!!!!!!!!!!

O curso GESRTAR II, nos ajudou agarrar com muita dedicação e esforços novos projetos e o Lego é um deles. profª Marlei Vedovatto e Rosemar Serpa

FOTOS CURSISTAS

Relatório- Ivania Silvia Palavro Coelho

A tarefa 17 da unidade 8 foi aplicada para as turmas de 7ª séries, matutino e vespertino. Distribui uma cópia da atividade para cada aluno, comentei e expliquei como deveria ser desenvolvida e que deveria ser individualmente.
Observei que houve grande dificuldades na demonstração dos dados nos gráficos, comparações de valores, analisar gastos e a tomada de decisões, quando necessário.
Outra dificuldade é a de demonstrar dados através de equações. Alguns alunos conseguem com o auxílio do professor, dando algumas dicas.
Essa atividade foi muito interessante, porque envolveu vários conceitos matemáticos, como: números, números decimais, tabelas, gráficos e equações e houve um envolvimento integral dos alunos, porque a situação problema dessa atividade é algo que acontece no dia a dia do aluno. Poucos alunos não conseguiram resolver totalmente essa atividade mesmo com a ajuda do professor.

Relatório- Laucir

A atividade proporcionou aos alunos uma boa interação com diversos conteúdos matemáticos, pois utilizamos as medidas, os ângulos, as transformações de unidades, os cálculos com porcentagem, o uso do transferidor e do compasso, também usamos transformações em horas e regras de três.
As maiores dificuldades o material que não foi suficiente para todos, e recordar os conceitos já estudados, mas o resultado foi bem positivo, e a participação dos alunos muito ativa.
Participaram desta atividade alunos das 5ª,7ª e 8ª séries do período vespertino da EEB Deputado Augusto Bresola, realizando atividades 2 , 4 e 6 da TP1 - Matemática na Alimentação e nos Impostos - Parte 1

SOCIALIZANDO O SEU CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIAS DE SALA DE AULA - UNIDADE 8

RELATÓRIO

ATIVIDADE Nº 17 DA UNIDADE 8 DA TP2

Cursista: Elton Gonzatto

Esse trabalho foi realizado com alunos da 7ª série e teve como objetivos rever e sintetizar algumas idéias no desenvolvimento desta unidade, desenvolver a capacidade de analisar, relacionar, comparar e generalizar; desenvolver habilidades específicas de medir, calcular, construir e consultar tabelas e gráficos;Os alunos encontraram dificuldades na questão 4: Encontre duas equações, uma que relacione o gasto de cada criança com o número de vezes que ela usou a barraca da pescaria na festa da igreja, e outra que faça a mesma coisa para a festa da escola.Também pedi aos alunos para refazerem os gráficos.O estudo do GESTAR II se justifica, sobretudo, por desenvolver habilidades, que embasam a forma de raciocinar e de pensar dos alunos. O estudo da matemática é importante, pois, sendo bem interpretado pode ser generalizado para o estudo e a aprendizagem de outras disciplinas do currículo escolar e ainda, ser utilizado no enfrentamento das diferentes situações do cotidiano.

RELATÓRIO: NÁDIA PACHECO GOULART

Relatório da Atividade 17 - Unidade 8 da TP2

A atividade foi desenvolvida com os alunos da 8 série 01 (matutino); no primeiro momento criamos e-mail para inovarmos as fontes de informações; foram enviadas para os representantes de cada cada grupo as atividades a serem desenvolvidas.
Para compreensão do assunto, foi necessário que fizéssemos uma pequena revisão de alguns conteúdos, sendo que alguns grupos apresentaram dificuldades ao fazer a leitura gráfica.
Havíamos desenvolvido outros trabalhos no caderno quadriculado, mas da mesma forma alguns alunos não obtiveram sucesso em transpor dados ao referencial cartesiano, usando o papel milimetrado.
Após o termino da atividade, foi realizada uma análise em conjunto com a turma e, assim, discutidos os objetivos da realização do trabalho e quais o grupos haviam os alcançado. Concluímos quanto à construção dos gráficos , que com quanto mais clareza forem apresentados os objetivos os alunos obtêm uma maior interpretação realizando assim a atividade com mais facilidade, a utilização de meios informáticos trouxe aos educandos uma oportunidade de participarem de uma aula agradável e prazerosa na realização das propostas.
Nas quartas feiras, temos um horário reservado para as aulas de matemática na sala de informática, durante estas os alunos recebem atividades de uma forma descontraída, após a realização os alunos devem enviar as mesmas para o e mail gerador que foi criado pela professora orientadora da turma.

COMENTÁRIO SOBRE CURSO GESTAR

O programa de formação do gestar traz uma abordagem diferenciada de trabalhar conceitos matemáticos. Introduzindo estratégias novas, dinâmicas, que foram muito bem aceitas pelos alunos e que tornam as aulas mais dinâmicas e participativas. O mesmo percebemos nas oficinas (sessões coletivas) quando acontece o encontro entre os professores. Com as atividades propostas em conjunto, calculamos, medimos, dialogamos, jogamos e assim nesta troca de idéias e experiências vamos desenvolvendo as atividades. O tempo é bem administrado pela formadora, que também nos incentiva na caminhada e traz técnicas novas para aprendermos e aplicarmos. Pode-se afirmar que essas oficinas são um ótimo ponto de encontro entre nós professores de matemática.

Cursistas: Arilda, Barbara, Eliut, Maria Elena e Silvia

História da Matemática - Tales de Mileto Atividade 13 - EEB Paulo Blasi

Tales de Mileto era censurado por sua pobreza, porque demonstrava que sua filosofia e matemática não serviam para nada. Segundo a lenda, ele ficou sabendo certa feita, pelo conhecimento que tinha das estrelas, quando ainda era inverno, que iria haver uma grande colheita de azeitonas no ano seguinte; assim, tendo um pouco de dinheiro, arrendou todas as prensas de azeitona de Mileto e Quios, por preços baixos. Quando chegou a época da colheita e todos precisavam de prensas, alugou-as pelo preço que quis e ganhou muito dinheiro.
Demonstrando a todas as pessoas que se ele quisesse poderia enriquecer, mas sua ambição era outra.
Atividade: Se Tales arrendou 450 prensas a R$ 10,00 cada uma e as alugou por R$ 25,00. Quanto lucrou?

relatório- Vânia

UNIDADE 8 - TP2

ATIVIDADE 17

A atividade foi desenvolvida na 7ª Série do período matutino da E.E.B. Augusto Bresola- Vargem-SC, na primeira semana de julho de 2009.

Essa atividade veio contribuir para que os alunos se situem frente à natureza das dificuldades mais freqüentes e possa ter ações mais eficazes do que a mera repetição do modelo certo.

As abordagens tradicionalmente veiculadas na prática pedagógica de álgebra, gráficos, números decimais, grandezas, nos diferentes níveis de ensino, têm focalizado principalmente o uso, memorização e repetição de fórmulas, como modo único de aplicação dos conceitos. Em decorrência desse tipo de abordagem, poderíamos citar algumas dificuldades que os alunos apresentam tais como: a não compreensão da significação em linguagem retórica das fórmulas representadas em linguagem simbólica; a não compreensão das operações elementares; a dificuldade de relacionar ou associar o que está representado; a dificuldade em contextualizar as expressões escritas na linguagem simbólica com relação aos enunciados das questões.
Muitas dessas dificuldades, apresentadas pelos alunos, estão diretamente relacionadas a maneira que eles estavam acostumados a estudar a matemática em si. Dependendo do modo como o professor trabalha, as dificuldades tendem a manifestar-se mais em determinados aspectos do que outros. Em vista disso, considero que a abordagem da atividade proposta, sobre temas que trabalhe a construção dos nexos conceitos, tendo como referência o enfoque teórico lógico-histórico do conceito, possibilitou a significação por parte do aluno das fórmulas que lhe eram incompreensíveis.

De modo específico e baseado no cotidiano da sala de aula, os alunos apresentam maiores dificuldades, sobretudo, em relação ao conceito de variável. Ou seja, vêem a variável como limitada à incógnita e desvinculada de um campo de variação.

Acredito que para a Educação Matemática é de fundamental importância um trabalho como esse que leve em consideração as origens dos conteúdos, sua história e os conceitos necessários para um bom entendimento por parte dos alunos.