quinta-feira, 16 de julho de 2009
Relatório- Ivania Silvia Palavro Coelho
Observei que houve grande dificuldades na demonstração dos dados nos gráficos, comparações de valores, analisar gastos e a tomada de decisões, quando necessário.
Outra dificuldade é a de demonstrar dados através de equações. Alguns alunos conseguem com o auxílio do professor, dando algumas dicas.
Essa atividade foi muito interessante, porque envolveu vários conceitos matemáticos, como: números, números decimais, tabelas, gráficos e equações e houve um envolvimento integral dos alunos, porque a situação problema dessa atividade é algo que acontece no dia a dia do aluno. Poucos alunos não conseguiram resolver totalmente essa atividade mesmo com a ajuda do professor.
Relatório- Laucir
As maiores dificuldades o material que não foi suficiente para todos, e recordar os conceitos já estudados, mas o resultado foi bem positivo, e a participação dos alunos muito ativa.
Participaram desta atividade alunos das 5ª,7ª e 8ª séries do período vespertino da EEB Deputado Augusto Bresola, realizando atividades 2 , 4 e 6 da TP1 - Matemática na Alimentação e nos Impostos - Parte 1
SOCIALIZANDO O SEU CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIAS DE SALA DE AULA - UNIDADE 8
RELATÓRIO
ATIVIDADE Nº 17 DA UNIDADE 8 DA TP2
Cursista: Elton Gonzatto
Esse trabalho foi realizado com alunos da 7ª série e teve como objetivos rever e sintetizar algumas idéias no desenvolvimento desta unidade, desenvolver a capacidade de analisar, relacionar, comparar e generalizar; desenvolver habilidades específicas de medir, calcular, construir e consultar tabelas e gráficos;Os alunos encontraram dificuldades na questão 4: Encontre duas equações, uma que relacione o gasto de cada criança com o número de vezes que ela usou a barraca da pescaria na festa da igreja, e outra que faça a mesma coisa para a festa da escola.Também pedi aos alunos para refazerem os gráficos.O estudo do GESTAR II se justifica, sobretudo, por desenvolver habilidades, que embasam a forma de raciocinar e de pensar dos alunos. O estudo da matemática é importante, pois, sendo bem interpretado pode ser generalizado para o estudo e a aprendizagem de outras disciplinas do currículo escolar e ainda, ser utilizado no enfrentamento das diferentes situações do cotidiano.
RELATÓRIO: NÁDIA PACHECO GOULART
Para compreensão do assunto, foi necessário que fizéssemos uma pequena revisão de alguns conteúdos, sendo que alguns grupos apresentaram dificuldades ao fazer a leitura gráfica.
Havíamos desenvolvido outros trabalhos no caderno quadriculado, mas da mesma forma alguns alunos não obtiveram sucesso em transpor dados ao referencial cartesiano, usando o papel milimetrado.
Após o termino da atividade, foi realizada uma análise em conjunto com a turma e, assim, discutidos os objetivos da realização do trabalho e quais o grupos haviam os alcançado. Concluímos quanto à construção dos gráficos , que com quanto mais clareza forem apresentados os objetivos os alunos obtêm uma maior interpretação realizando assim a atividade com mais facilidade, a utilização de meios informáticos trouxe aos educandos uma oportunidade de participarem de uma aula agradável e prazerosa na realização das propostas.
Nas quartas feiras, temos um horário reservado para as aulas de matemática na sala de informática, durante estas os alunos recebem atividades de uma forma descontraída, após a realização os alunos devem enviar as mesmas para o e mail gerador que foi criado pela professora orientadora da turma.
COMENTÁRIO SOBRE CURSO GESTAR
Cursistas: Arilda, Barbara, Eliut, Maria Elena e Silvia
História da Matemática - Tales de Mileto Atividade 13 - EEB Paulo Blasi
Demonstrando a todas as pessoas que se ele quisesse poderia enriquecer, mas sua ambição era outra.
Atividade: Se Tales arrendou 450 prensas a R$ 10,00 cada uma e as alugou por R$ 25,00. Quanto lucrou?
relatório- Vânia
A atividade foi desenvolvida na 7ª Série do período matutino da E.E.B. Augusto Bresola- Vargem-SC, na primeira semana de julho de 2009.
Essa atividade veio contribuir para que os alunos se situem frente à natureza das dificuldades mais freqüentes e possa ter ações mais eficazes do que a mera repetição do modelo certo.
As abordagens tradicionalmente veiculadas na prática pedagógica de álgebra, gráficos, números decimais, grandezas, nos diferentes níveis de ensino, têm focalizado principalmente o uso, memorização e repetição de fórmulas, como modo único de aplicação dos conceitos. Em decorrência desse tipo de abordagem, poderíamos citar algumas dificuldades que os alunos apresentam tais como: a não compreensão da significação em linguagem retórica das fórmulas representadas em linguagem simbólica; a não compreensão das operações elementares; a dificuldade de relacionar ou associar o que está representado; a dificuldade em contextualizar as expressões escritas na linguagem simbólica com relação aos enunciados das questões.
Muitas dessas dificuldades, apresentadas pelos alunos, estão diretamente relacionadas a maneira que eles estavam acostumados a estudar a matemática em si. Dependendo do modo como o professor trabalha, as dificuldades tendem a manifestar-se mais em determinados aspectos do que outros. Em vista disso, considero que a abordagem da atividade proposta, sobre temas que trabalhe a construção dos nexos conceitos, tendo como referência o enfoque teórico lógico-histórico do conceito, possibilitou a significação por parte do aluno das fórmulas que lhe eram incompreensíveis.
De modo específico e baseado no cotidiano da sala de aula, os alunos apresentam maiores dificuldades, sobretudo, em relação ao conceito de variável. Ou seja, vêem a variável como limitada à incógnita e desvinculada de um campo de variação.
Acredito que para a Educação Matemática é de fundamental importância um trabalho como esse que leve em consideração as origens dos conteúdos, sua história e os conceitos necessários para um bom entendimento por parte dos alunos.
segunda-feira, 6 de julho de 2009
ROSANA MENEGAZZO DA SILVA - CELSO RAMOS
Explorando conceitos matemáticos numa discussão esportes-tratamento de informações, números inteiros e medidas.
TAREFA - 1
Utilizar a media para auxiliar no tratamento de informações de dados.
Reconhecer e manipular os números relativos e suas operações da comparação de valores.
Desenvolvimento do tema números relativos e suas operações por meio de dados na comparação de resultados dos alunos em uma corrida.
Deduzir e utilizar os conceitos de medidas e comprimento, superfície, volume, massa e tempo.
TAREFA -2
A - Ponto mais interessante. Participação doa alunos na atividade proposta, e interesse de aprender os conceitos matemáticos, através de uma corrida.
B – Duas das maiores dificuldades em calcular a media.
Alguns apresentaram dificuldades em calcular a media.
Encontraram dificuldades para realizar corrida descaço devido ao mal estado da quadra de esportes.
TAREFA – 3
Na resolução da atividade 11 da unidade 6 do TP@, com os alunos da 7ª série do Núcleo Municipal Santo Antônio, observando-se a importância de alguns conceitos matemáticos presentes em situações de esportes. Ao realizar a corrida em 100 metros fazendo a marcação do rendimento da cada aluno em segundos, trabalhei com os alunos na resolução de uma situação problema relacionando ao tratamento de informações e números relativos como estratégia para mobilizar conhecimentos, construir conceitos em ação desenvolver habilidades relacionadas:
Tratamento de informações;
Media;
Operações Matemáticas;
Unidade de medida;
Tabela;
Gráficos.
Os alunos participaram com interesse e buscam aprender os conceitos matemáticos envolvidos nessa atividade, alguns tiveram dificuldades na resolução dos cálculos mas com ajuda dos colegas conseguiram chegar ao resultado correto. Atividades como essa tem como proposta relacionar as varias funções da matemática com situações do dia – a – dia fazendo com que o aluno venha despertar mais interesse pela matemática.
quinta-feira, 2 de julho de 2009
CRONOGRAMA
14/04 - OFICINA INTRODUTÓRIA
30/04 - OFICINA INTRODUTÓRIA
MAIO
14/05 - OFICINA 01
21/05 - OFICINA 02
28/05 - OFICINA 03
JUNHO
18/06 - OFICINA 04
JULHO
02/07 - OFICINA 05
16/07 - OFICINA LIVRE
20 A 24 - II ETAPA FORMAÇÃO
ABERTURA DO PROGRAMA
A ABERTURA DO PROGRAMA GESTAR II, ACONTECEU NO DIA 16 DE ABRIL DO ANO DE 2009.
LOCAL: SALÃO DA SDR DE CAMPOS NOVOS COM A PRESENÇA DOS CURSISTAS DOS MUNICÍPIOS DE CAMPOS NOVOS, MONTE CARLO, IBIAM, BRUNÓPOLIS, VARGEM, ABDON BATISTA E CELSO RAMOS COM PROFESSORES DA REDE ESTADUAL E MUNICIPAL DE ENSINO.
FORMADORA DE MATEMÁTICA: MARIA ELIZABETE RIGO LEMOS
FORMADOR DE LÍNGUA PORTUGUESA: ITACIR JOSE MORO
COORDENADOR DA REDE ESTADUAL: ARI DA SILVA
COORDENADORA DA REDE MUNICIPAL: JUSSARA MARIA DE FARIAS BOM
GERENTE REGIONAL: ALAOR GOTZ
GERENTE DE EDUCAÇÃO: SERGIO JOSÉ SILVESTRIN
SUPERVISOR DE EDUCAÇÃO: ORVAL ROGÉRIO MACHADO